淺談大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

本文Tag標(biāo)簽:創(chuàng)新能力/思考能力??

    江總書記在總結(jié)開放十二年成果的報(bào)告會(huì)上,多次提出要培養(yǎng)創(chuàng)新精神,因?yàn)閯?chuàng)新是民族之魂。作為幼兒園教師,我們也深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一,而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。

   幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期,此階段幼兒精力充沛,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,又富于幻想,所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī),我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),結(jié)合大班幼兒思維特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒?,?shí)施正確的教育,使之更好地發(fā)展。

    通過兩年多的探索與實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒的創(chuàng)造性思維可以從以下兩方面來培養(yǎng):

    一、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍

    (一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

    1、富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動(dòng)室環(huán)境。

  在我們大班的活動(dòng)室中都設(shè)置了一幅“流動(dòng)”畫,每月更換一次,內(nèi)容有抽象畫、問題樹,也可以是一幅無結(jié)局的畫。

  在走廊的瓷磚墻上孩子們可以自由想象,涂鴉,畫未來世界、畫恐龍、畫外星人??就這樣,環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望,讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

    2、營造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。

  由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性,極易被外界所影響,所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。

  首先我們老師較注意自身觀念的改變,平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí),因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修,平時(shí)注意收集資料,閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索,比較中外教師在各類活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法,使自己盡量少走彎路。

  通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過程是十分重要的,甚至比結(jié)果更重要;我們知道每個(gè)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)都是獨(dú)特的,不應(yīng)是千篇一律的;無論對(duì)自己還是對(duì)兒童都應(yīng)充滿信心,能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系,教師是有組織和細(xì)致的計(jì)劃者,但又不過份拘泥與此而失去靈活性,給予孩子創(chuàng)造的天地,善于評(píng)價(jià)和改進(jìn),使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子??

  有了觀念的轉(zhuǎn)變,我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度,充分尊重他們、寬容他們、期待他們,做他們的朋友,使他們敢想、敢為,能極大地發(fā)揮潛能。

  如:幼兒好奇心強(qiáng),想象大膽,在他們充滿童真與稚嫩的想法中,都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后,孩子大膽地提出自己想法:為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢?這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??

  多絕的設(shè)想多好的想象呀!有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí),甚至很荒誕,我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé),而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”,并加以有效的引導(dǎo),使幼兒有“心理安全”和“心理自由”,讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂螅鲃?dòng)選擇,從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。

    (二)良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視

  家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所,其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

    1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,做到家園聯(lián)手,使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

  現(xiàn)在,越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,他們開始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶,發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì),協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。

  為了更好地做好工作,我們的家教工作呈多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如:日常的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩、家園同樂、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。

  通過一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法,如:言語性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法,使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造,從而與幼兒園達(dá)成共識(shí),成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

    2、給孩子自由的空間,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

  家園聯(lián)手后,許多家長(zhǎng)都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間,對(duì)喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之,而是盡可能地為他們提供方便。

  因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索,應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要,對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。

  如:有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具,父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過家園溝通后,父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí),他們轉(zhuǎn)變了觀念,也能和孩子一起快樂地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭,這也是我們課題研究的初衷之一。

    二、設(shè)計(jì)活動(dòng),鼓勵(lì)創(chuàng)新

    (一)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性

  游戲是幼兒期的主要活動(dòng),游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展,所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件,包括提供場(chǎng)地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新游戲中,不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng),用側(cè)面引導(dǎo),直接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展游戲。

  如:我們利用區(qū)角活動(dòng)、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí),老師經(jīng)常地向幼兒提一些啟發(fā)性、假設(shè)性的問題:水會(huì)往高處流嗎?紅茶坊里的小舞臺(tái)沒有話筒,美食林里沒有顧客想要的食物怎么辦?外星人是怎樣的?恐龍可以為人類做哪些事?

  就這樣,允許孩子通過自己想象和思考來解決問題,允許孩子突破原有思維的條條框框,允許孩子有標(biāo)新立異的獨(dú)創(chuàng)見解。就這樣,經(jīng)常有意地激發(fā)幼兒多角度地思考問題,鼓勵(lì)幼兒打破陳規(guī),激發(fā)幼兒自主參與創(chuàng)造活動(dòng)的積極性。

    (二)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象

  美術(shù)、音樂、文學(xué)等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng),因此我們以此為載體,用于模仿創(chuàng)作,以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

    1、在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。

  在美術(shù)活動(dòng)中,我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等),拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等,而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí),不是片面地看畫得象不象,制作得精美不精美,而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí),鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造,不局限于老師的范例,鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

    2、在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。

  音樂、舞蹈活動(dòng)中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對(duì)幼兒提出明確的要求:編什么?如何編?

  啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把,示范一遍,激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候,老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式,打開思路,并給予具體的指導(dǎo)。

    3、在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。

  文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。如:排圖講述《小刺猬吹泡泡》,幼兒可以將圖片自由組合排列,只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點(diǎn)編出合理情節(jié),孩子們興趣高漲,活動(dòng)非常投入。

  填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀,編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力,活動(dòng)開展得有聲有色,受到了孩子們的歡迎。

  總之,我們?cè)谟變旱膭?chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過程,而不追求創(chuàng)作的結(jié)果,以他們?cè)趧?chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

    (三)通過其他各種活動(dòng),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力

  幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情,讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)充分釋放。

  如:在談話活動(dòng)中每二周我們安排五次訓(xùn)練:詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓(xùn)練等。每一個(gè)月出一期家園知識(shí),分發(fā)一份自編小報(bào),二個(gè)月搞一次親子活動(dòng)。

  每天我們還安排了“十分鐘提問”,可以是近階段熱點(diǎn)問題,涉及天文、地理、時(shí)事、動(dòng)植物等,也可以解答“問題樹”上的問題,每個(gè)月中我們還設(shè)計(jì)了主題畫,有未來世界的動(dòng)植物、交通工具、外星球上的生物等,幼兒對(duì)這些內(nèi)容極感興趣,想象極其豐富,創(chuàng)新意識(shí)是我們成人所不及的。

    三、課題探索、實(shí)踐后的點(diǎn)滴收獲與感受。

    (一) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維已初見成效

  經(jīng)過近兩年的課題實(shí)施,孩子們變得好奇好問、思維活躍,對(duì)于老師給予的有些知識(shí)也不是全盤接受,也會(huì)質(zhì)疑,也會(huì)提出自己的看法、想法。這一點(diǎn)是非常可喜的。

  在這次看圖編故事比賽中幼兒充分展開了想象的翅膀,分別獲得區(qū)二、三等獎(jiǎng)。對(duì)于各種探索活動(dòng),幼兒更是積極主動(dòng)地投入,而在繪畫活動(dòng)中的效果尤為突出。

  如:“敏之杯”幼兒繪畫大賽中我園幼兒獲區(qū)一、二、三等獎(jiǎng);“雅培杯”涂色大賽中我園幼兒又獲市二、三等獎(jiǎng);“與恐龍寶寶共渡暑假”繪畫大賽中我園又有幼兒喜獲市三等獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)人次大11人之多。應(yīng)該說課題的探索與實(shí)施還只是開了個(gè)頭,卻也有了“小荷才露尖尖角”的喜悅。

    (二) 實(shí)施創(chuàng)新教育,必須沖破已有課程的束縛

  根據(jù)課題的需要,我們正逐步加快我園園本課程的建設(shè),因?yàn)橹挥袥_破已有課程的束縛,才能加快培養(yǎng)步伐。其中有許多選編教材,更多的是對(duì)教材進(jìn)行修訂、改進(jìn),使之更符合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體可見附頁:教案選。

  課題探索中的點(diǎn)滴思考

  在課題探索過程中,我們也遇到了一些問題,現(xiàn)提出與同行共同探討、共同思考。

    1、 在課程探索中,我們的教師一方面會(huì)為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)各種活動(dòng),另一方面卻會(huì)有意無意地?zé)o視幼兒的創(chuàng)造“火花”,從而造成為創(chuàng)造而創(chuàng)造,為了創(chuàng)造結(jié)果而創(chuàng)造的局面。

  這一點(diǎn)值得警惕。另外,有時(shí)教師的思維模式仍擺脫不了傳統(tǒng)的發(fā)展式思維模式,與發(fā)達(dá)國家仍有一定差距,從而產(chǎn)生了“中國的發(fā)展式的創(chuàng)造力”現(xiàn)象。

    2、 社區(qū)為幼兒提供條件不夠好,但社區(qū)對(duì)此也同樣具有舉足輕重的作用。因此,我們希望全社會(huì)都要大力宣傳創(chuàng)新意識(shí)的重要性,并呼吁全社會(huì)都來重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

  由此可見,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一個(gè)孤立的教育問題,在大力提倡創(chuàng)造性教育的今天,我們只有通過方方面面的分析、研究、探索,才能真正“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”,使人的整體素質(zhì)也隨之提高。

還有疑問嗎?請(qǐng)留下您的問題,15分鐘內(nèi)回答您!